在景觀設(shè)計(jì)的各個階段，景觀設(shè)計(jì)師需要進(jìn)行很多調(diào)查研究工作。例如，在設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)師可能需要了解太陽照射對建筑的影響、場地中原有水系的流動、鄉(xiāng)土植物及其物種多樣性或者人們對場地使用的情況等。他們可以通過圖書館和數(shù)據(jù)庫資源，對相似的案例進(jìn)行研究，間接地獲得研究信息；也可以通過GIS和場地分析直接獲得研究信息。在設(shè)計(jì)執(zhí)行階段，設(shè)計(jì)師需要刺激設(shè)計(jì)創(chuàng)新和遵循一定設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)完成階段，設(shè)計(jì)師需要對設(shè)計(jì)進(jìn)行評價，對作品價值進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增長新的知識?？傊?，設(shè)計(jì)過程中始終貫穿著研究工作，許多設(shè)計(jì)師也用研究成果指導(dǎo)自己更好的進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)和研究是一個連貫的整體，一端是對設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的把握，即對已有知識的應(yīng)用；另一端是對設(shè)計(jì)產(chǎn)生的結(jié)果的總結(jié)，即對新知識的積累。

　　當(dāng)代的景觀設(shè)計(jì)工作有如下三個特點(diǎn)：一、設(shè)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)非常復(fù)雜；二、全球氣候變遷、沿海城市水平面上升、城市溫室效應(yīng)、森林大火、干旱等不斷帶來新的城市環(huán)境問題；三、城市綠地空間不足。我們的團(tuán)隊(duì)目前主要進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)與人精神壓力和注意力恢復(fù)的研究，關(guān)注如何將城市綠色基礎(chǔ)設(shè)施變?yōu)槭孢m宜居的環(huán)境。

　　在城市生活中，人們經(jīng)常感到各種壓力。當(dāng)我們感受到壓力的時候，我們大腦中的下丘腦會分泌促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素（CRH），腦垂體會分泌促腎上腺皮質(zhì)激素（ACTH），接著我們的腎上腺分泌皮質(zhì)醇，最終我們各個器官和系統(tǒng)對壓力做出相應(yīng)反應(yīng)。這是壓力恢復(fù)理論的生理基礎(chǔ)。

　　人的注意力對于我們學(xué)習(xí)知識、解決問題、規(guī)劃實(shí)施我們的工作計(jì)劃、自我管理以及在社會上實(shí)現(xiàn)個人價值都非常重要。但是人長時間腦力勞動后，會感覺非常疲勞。疲勞的表現(xiàn)包括注意力不集中、易怒、沖動等。綠色景觀有助于人們注意力的恢復(fù)。

　　我們對綠色基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的因果關(guān)系進(jìn)行了一系列研究，其中 "學(xué)校景觀對學(xué)生壓力恢復(fù)的影響"的研究成果發(fā)表在Landscape and Urban Planning(《景觀和城市規(guī)劃》)期刊上。

　　我們從伊利諾伊州五所高中里選取了94名學(xué)生，將他們隨機(jī)編為三組，分別帶入到有著不同窗景的教室：一個是無窗的，一個是有窗但看不到綠色景觀的，一個是有窗且可看到綠色景觀的。所有受試者都是按照相同的步驟接受測試的。這個實(shí)驗(yàn)分為三個階段，第一階段是使用疲勞社會壓力測試表（Trier Social Stress Test,TSST）對這三組學(xué)生壓力基礎(chǔ)水平進(jìn)行測定，要求在5分鐘內(nèi)完成。第二階段是進(jìn)行各種課堂活動，時間為30分鐘。這些活動包括校對閱讀、演講中做連續(xù)減法及4位數(shù)連續(xù)減16。第三階段是休息，要求受試者在坐著且保持清醒的狀態(tài)下休息10分鐘。這三個階段都要進(jìn)行調(diào)查表和注意力程度測試。